中國(guó)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以課堂、教師為中心，以教材為主線。這種教學(xué)方法既限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，又會(huì)導(dǎo)致缺少同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)交流，更不利于聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。

讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到鍛煉和提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的目的。

課前導(dǎo)入 這是將學(xué)生思維引入英語(yǔ)教學(xué)中的一種有效方法。在講授正式教學(xué)內(nèi)容之前，就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行1～2分鐘自由談話，可以通過(guò)老師提問(wèn)學(xué)生回答的形式進(jìn)行口語(yǔ)交流。通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的興趣明顯提高，將已有的知識(shí)變成了有聲語(yǔ)言，真正感受到語(yǔ)言應(yīng)用的樂(lè)趣。

學(xué)生參與“授課” ，為了使學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，在學(xué)習(xí)新課之前，讓學(xué)生做課前預(yù)習(xí)，通過(guò)各種渠道去查閱與課文內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言資料，讓學(xué)生和教師共同備課。教學(xué)時(shí)，將課堂提問(wèn)、練習(xí)變?yōu)閷W(xué)生“授課”，實(shí)行師生換位，鼓勵(lì)學(xué)生解讀課文，并最大限度地用英語(yǔ)講授，同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，教師最后進(jìn)行總結(jié)。這是一個(gè)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)事先查找資料，預(yù)習(xí)課文，將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

QOMO答題器，集課堂答題、互動(dòng)測(cè)驗(yàn)于一體，學(xué)生使用答題器考試答題，利用語(yǔ)音技術(shù)智能語(yǔ)音交互系統(tǒng)，以及隨時(shí)課堂教學(xué)互動(dòng)的功能外，還實(shí)現(xiàn)了課堂統(tǒng)計(jì)、答題、考試測(cè)驗(yàn)的功能，其中智能語(yǔ)音庫(kù)更是涵蓋了美式與英式發(fā)音，學(xué)生答題后將評(píng)測(cè)分?jǐn)?shù)課堂上答題器的使用也使得課堂生動(dòng)、高效，有助老師在課堂里實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，提高課堂效率。-